山東省青島市即墨區(qū)以教育信息化為抓手，頻頻實(shí)施一系列富有前瞻性和力度的“大手筆”舉措，有力地推動了城鄉(xiāng)教育資源的優(yōu)化配置與深度融合，促使全區(qū)教育面貌發(fā)生深刻變革，朝著更加公平、優(yōu)質(zhì)、均衡的方向大步邁進(jìn)。

即墨區(qū)深刻認(rèn)識到，教育信息化是打破城鄉(xiāng)教育壁壘、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的關(guān)鍵路徑。為此，區(qū)里持續(xù)加大投入，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)覆蓋全區(qū)中小學(xué)的“萬兆主干、千兆到校、百兆到桌面”的高速教育城域網(wǎng)，并大力推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)，為城鄉(xiāng)學(xué)校同步接入優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。無論是城區(qū)名校還是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，師生們都能享受同樣高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這為后續(xù)的深度應(yīng)用掃清了障礙。

在“硬件”通達(dá)的基礎(chǔ)上，即墨區(qū)更注重“軟件”與“應(yīng)用”的智慧賦能。一是打造了區(qū)域一體化的教育云平臺和資源中心，匯聚了海量的優(yōu)質(zhì)課程、名師課堂實(shí)錄、虛擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)字圖書等資源。通過平臺，鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生可以便捷地“走進(jìn)”城區(qū)名師的在線課堂，參與同步互動教學(xué)；城鄉(xiāng)教師也能共同開展網(wǎng)絡(luò)教研、集體備課，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的協(xié)同提升。二是創(chuàng)新應(yīng)用模式，大力推廣“專遞課堂”“名師網(wǎng)絡(luò)課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”三個(gè)課堂，將城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源以直播、錄播、互動研討等形式，精準(zhǔn)輸送到鄉(xiāng)村學(xué)校，有效緩解了部分鄉(xiāng)村學(xué)校師資結(jié)構(gòu)性短缺的問題，讓鄉(xiāng)村孩子也能“上好學(xué)”。

尤為值得一提的是，即墨區(qū)在推進(jìn)教育信息化過程中，始終堅(jiān)持“城鄉(xiāng)一體、統(tǒng)籌規(guī)劃”的原則，著力彌合“數(shù)字鴻溝”。通過實(shí)施鄉(xiāng)村學(xué)校信息化提升專項(xiàng)工程，在設(shè)備配備、運(yùn)維保障、教師培訓(xùn)等方面向農(nóng)村傾斜，確保信息化建設(shè)成果惠及每一位師生。組織開展多層級、全覆蓋的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，重點(diǎn)提升鄉(xiāng)村教師的信息素養(yǎng)和融合創(chuàng)新能力，使他們不僅能用，更善于用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效益。

這一系列“大手筆”投入與創(chuàng)新實(shí)踐，帶來了顯著成效。城鄉(xiāng)學(xué)校間的“數(shù)字圍墻”被逐步打破，優(yōu)質(zhì)教育資源如活水般在城鄉(xiāng)間自由流淌。鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂變得更加生動、高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)得到提升；城鄉(xiāng)教師間的交流合作日益頻繁，區(qū)域教育生態(tài)更加健康、活躍。教育信息化已成為即墨區(qū)促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的強(qiáng)大引擎。

即墨區(qū)將繼續(xù)深化教育信息化建設(shè)，在人工智能賦能教育、數(shù)據(jù)驅(qū)動精準(zhǔn)教學(xué)與管理、構(gòu)建全時(shí)空學(xué)習(xí)環(huán)境等方面進(jìn)行更深層次的探索，以持續(xù)不斷的信息化“大手筆”，繪就城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡、百花齊放的嶄新畫卷。